【学童保育】様々な問題を子ども達と「一緒に考える」ということ

この記事では、「鍵盤ハーモニカを、ご近所に迷惑にならないように楽しむにはどうしたらいいのか？」という問題を、１年生たちと話し合う活動を通して、学童保育の生活の中で起こる様々な問題を、子どもたちと一緒に考え合うことの大切さをお伝えしていきたいと思います。

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※この記事は３分で読めます。

今日は、最近私の職場であった、指導員と子どもとのかかわりを記事にまとめてみました。

日々の生活の中で起こる、様々な問題を、子どもたちと一緒に考え合う一場面から、学童保育の素晴らしさを感じた出来事でした。このようなかかわりの積み重ねが、子どもたちにとって居心地がよい学童保育につながっていくのではないかと思います。ぜひ読んでみてくださいね。

鍵盤ハーモニカを楽しそうに演奏する子ども達だけど・・・

先日、１年生たちが、学童のベランダで、鍵盤ハーモニカを吹いていました。

気持ちの良い秋の空に、子どもたちが奏でる自由な音色が吸い込まれていくようでした。

だけど、たくさんの子どもたちが一斉に、好き勝手に吹いているので、それはもう大変な音量です。

私の職場の学童は、住宅地の中にあります。子どもの活動に理解のある地域の皆さんだけに、あまり迷惑にならないようにと、普段から気をつけています。

注意してやめさせることはできるのですが、子ども達は、とっても気持ちよさそうに鍵盤ハーモニカを吹いています。小学校で鍵盤ハーモニカを習って、それを演奏したい気持ちがあふれていました。

幸い、まだ、ご近所から苦情がきているわけではありません。ただ、「こんな様子が毎日続くと、いつかご近所から苦情がくるかもしれない」と、私が一人で心配している状況です。

子ども達が鍵盤ハーモニカを楽しめて、ご近所の人にも迷惑にならない、いい方法はないかな？

子ども達に相談して、みんなで考えたいと思いました。

私は、次の日、職員の打ち合わせで、このことを問題提起しました。

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職員に相談したところ・・・

すると、同僚の指導員の、たけし先生が言ってくれました。

たけし先生は、帰りの会で１年生たちを集めて、話をしました。

たけし先生は、こんなふうに子どもたちに問いかけました。

私は、帰りの会を見させてもらいました。そして、この時の、たけし先生と子どもたちとのやりとりが、とっても素敵だと思いました。

彼が、日頃から大切にしていることを感じることができたからです。

１年生だけの帰りの会で

子どもたちから、いろんな意見が出ました。

１年生の感性っておもしろいですね。子どもらしい発想で、口々に意見を言っていました。

私たち大人からしたら、小さい音でふくことや、集団でその状態を維持することは、１年生にはとても難しいことだということはわかっています。

だけど、たけし先生は、その一つひとつの意見を、大切に受け止めていました。

たけし先生のそんな雰囲気のおかげで、子ども達は安心して発言ができているように思いました。

すると、そのうち、こんな意見も出てきました。

たけし先生は、さりげなく、その子の意見をとりあげました。

様子を見ていた私の予想とは違う意見が、子どもから出てきました。

そうきたか。１年生の思考っておもしろい。私は再び思うのでした。

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１年生の子どもたちが活き活きと発言できるのは・・・

たけし先生が、１年生とのやりとりを楽しんでいる様子が伝わってきました。

１年生の子ども達も楽しそうです。

こんなやりとりが、しばし続きました。

だれかの意見を馬鹿にしたり、否定するようなことを言う人はいませんでした。

私は、「なぜだろう？」と思いました。なんで１年生はこんなにも安心して、活き活きと意見を出し合えるのだろう？

きっとそれは、たけし先生が、正解を求めていないからじゃないかと思いました。

たけし先生は、子ども達に相談している。子ども達は自分で考えたことを発言している。そこには、小学校の算数の授業のように決まった答えがあるわけじゃない。

たけし先生なりの正解はもっているのだろうけど、それは前面には出さないし、そこにむかって急ぐようなことはしないのです。

私は、あらためて、学童保育の、放課後の営みの素晴らしさを感じました。こんな風に、様々な問題を話し合える場所って、子ども達にとって、とても大切なんじゃないかと思いました。

そんなことを考えていると、ある子どもからこんな意見が出てきました。

意見を「まとめない」方が良い場合も・・・

たけし先生は、その場で話をまとめようとしたり、ルールを決めることはしませんでした。

ただ、こんな風に言って、帰りの会を「フワッと」しめくくりました。

たけし先生が、１年生たちの意見を、その場でまとめなかったことについて、私は考えてみました。私だったら、みんなの意見をまとめようとしたかもしれないと思ったからです。

それで、こんな風な考えにいたりました。

「子どもたちの意見を、ルールとして結実させる」それが、一人ひとりの意見を大切にすることだと考えてしまいがちだけど、それをやると、今日みたいに、子どもたちが自由にのびのびと発言することができない雰囲気になってしまうかもしれない。つまり、まとめる過程で、（進め方にもよるけれど）子どもの意見に優劣を感じさせてしまったり、大人が思う正解を子どもが意識するようになるかもしれない。

たけし先生が「フワッと」しめくくったおかげで、「みんなたくさんの意見をありがとう」と言ってくれたおかげで、子ども達はまた次の機会には、同じように活発に発言してくれるんじゃないかと思いました。

今日はこれで良かったんじゃないか、いや、これが良かったんじゃないかと・・・。

たけし先生と子ども達とのかかわりから、学ばせてもらいました。

今回の話が、今後どのようにつながっていくのかを、楽しみに見守りたいと思います。

さいごに

実は、たけし先生は、４月から、このような、１年生の子ども達と話し合う活動を大切にしてきました。

異年齢での活動が学童保育の魅力の一つですが、時々は、このように学年別の話し合いの機会を設けることで、ふだんはみんなの前で発言できない子どもが意見を言えたり、異年齢集団の中では見えにくい、学年ごとの雰囲気が見られたりすると感じています。

今回のケースで言うと、家族や、学童にいる仲間や先生と違って、目に見えない地域の人の気持ちを考えることを出発点にした話し合いは、１年生の発達過程では、少し難しいことかもしれないのです。しかし、１年生だけで話し合ったことで、１年生たちのペースで意見を出し合えたのではないかと思います。

こうした、身近なテーマや日々の問題を低学年の頃から話し合う活動が、やがて、高学年会議で、色々な事柄を自分たちで話し合い決定していく、「自治活動」につながっていくのではないでしょうか。

学童の生活では、日々、様々な問題が持ち上がります。そんな問題を、子どもたちと話し合うことを、これからも大切にしていきたいと思いました。

がってん学童をこれからもよろしくお願いしま～す！

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