小学校１年生から６年生までが過ごす、異年齢集団の学童保育。「各学年で大切にしたいことを明確にしながら育成支援を行うことについて考えてみよう」が今回のテーマです。
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各学年の支援目標って必要？
こんにちは、がってん学童所長です。
今日のテーマは「学童保育で子ども達の育成支援を行う上で、各学年で大切にしたいことは何なのかを考えてみよう」です。
所長
・・・というわけで、それぞれの学年で大切にしたいことについて話し合ってみたいと思います。
指導員
指導員
そうですよね。なんで、各学年の目標みたいなものが必要なのか？そこから話していきたいと思います。
学童保育の対象は、１年生から６年生までの小学生の子ども達です。
そして、異年齢の生活や遊びを通して、子どもたちが成長していくことができるのが、学童保育の生活の大きな魅力です。
そんな異年齢の子どもたちと同時にかかわるうえで、私たち指導員は、子ども達の発達段階に応じて、言葉がけや働きかけを随時調整しながら育成支援を行っていきます。
放課後児童クラブ運営指針の中では、以下のように書かれています。
「放課後児童クラブでは、放課後等に子どもの発達段階に応じた主体的な遊びや生活が可能となるようにすることが求められる。このため、放課後児童支援員は、子どもの発達の特徴や発達過程を理解し、発達の個人差を踏まえて、一人ひとりの心身の状態を把握しながら育成支援を行うことが必要である。」
（放課後児童クラブ運営指針第2章「事業の対象となる子どもの発達」冒頭文）
所長
子どもたちの発達段階に応じたかかわりや、それぞれの発達過程で大切にしたいことを職場で共有しておくことはとても大切なことなんだよ。
指導員
コロナ禍だからこそ・・・
コロナ禍以前は、このような、「各学年で大切にしたい事柄」を、年間行事に組み込むことことができました。
例えば、
- ３年生になったら遠足の時のリーダーになる
- ４年生になったらキャンプファイヤーのトーチサービスを行う
- ５・６年生では高学年キャンプで低学年とは一味違う様々な体験にチャレンジする
などなど（これは一例です）。これまでは、伝統行事や年間活動の中で、それぞれの学年にふさわしい役割や活動に挑戦したり、子ども達が力を合わせてそんな活動を成功させることを通じて、子ども達の成長を保障してきました。
しかし、コロナ禍でこういった学童行事を行うことが難しくなってしまいました。
所長
だからこそ、日常の遊びや生活の中で、それぞれの学年で大切にしたいことを指導員が共有しながら子どもたちとかかわることが大切だと思うんだ。
指導員
コロナ禍の今だからこそ、あらためて考える必要があるんですね。
学年ごとの支援の目標を設定する時の注意点
ただし、学年ごとの目標を設定をするうえで、注意してほしいことがあります。
- 目標をもとに子どもを評価するのは✖
- 子ども達を枠にはめこむのは✖
- そうじゃないといけないと思うのは✖
所長
指導員
指導員
異年齢の子どもたちが豊かに学童で過ごせるための目標をかんがえてみたい。
異年齢集団の中で、一人ひとりを大切にするために、子どもたちが学童で、より安心して活き活きと過ごせるような支援の目標を、みんなで考えていきたいと思います。
学年ごとの目標の一例
所長
短いワードで、端的に表せた方が、職員間で共有しやすいかと思って、このように考えました。
指導員
４年生以上がひとまとめで「誇り」って・・・
高学年でも４年生と６年生では随分違うと思うんだけど。
所長
僕自身、上記の図がベストだとは思っていないんです。
なので、ぜひ個人や職場として、もっと素敵な「大切にしたいこと」を考えてみてほしいです。
職場で話し合ってみよう
図の空白に入る言葉は何がいいでしょう。それぞれが大切に思っていることを出し合い話し合ってみてください。
職場で話し合う時には、目標を設定することがゴールというだけではなく、学年別の目標が必要かどうかを議論したり、意見を出し合う中で、お互いの考えに気付き合うことを大切にしていただけたらと思います。
指導員
指導員
